El primer dia que vaig entra a l’aula d’informàtica i el Xavi Àvila ens va presentar la classe, i ens va dir que ens havíem de crear un bloc i que cada sessió que féssim l’havíem de penjar allà, vaig pensar que seria molt pesat la veritat.
Però a mida que anaven passant els dies i anàvem fent les practiques/sessions que tocaven, mica en mica les anaves pujant al bloc, però a part també m’ha pogut servir per tal d’organitzar els meus coneixements que he anat adquirint al llarg d’aquest semestre i poder-los tenir ordenats en aquest bloc. A part també l’he utilitzat per la matèria e Comunicació Oral, Escrita i Digital, i així també tenia totes les sessions que anàvem fent i veure l’evolució d’aquesta assignatura.
Per mi el bloc a sigut una bona eina d’aprenentatge, ja que m’ha servit per poder organitzar millor la feina diaria i per ara poder veure tot el que he anat fent al llarg d’aquest semestre, ja que en el bloc t’ho organitzes com tu vols i tu saps la manera que millor et va per poder veure l’evolució.
De totes les sessions obligatòries que he anat fent al llarg d’aquest semestre m’agradaria destacar les dues sessions que m’han agradat més.
La primera és la intervenció en la qual havíem d’escollir un anunci i analitzar-lo. De manera que jo vaig escollir un anunci en el qual apareguessin nens, per el simple fet que el que estic estudiant va relacionat amb aquests, i també i surten els diferents caràcters que poden tenir els nens. Aquesta activitat hem va servir per poder aprendre com es penjava un vídeo del Youtube al bloc, ja que no ho sabia fer i així hem vaig poder aprendre, i per altre banda vaig fer una reflexió d’aquest anunci i el vaig poder analitzar detalladament.
I la segona és l’activitat de relacionar les metàfores de Crook, en la qual amb una sèrie de programes que vam utilitzar a classe (Word, Crayon Physics, Zona Clic, Logo) les havíem de relacionar amb les diferents metàfores de l’aprenentatge amb l’ordinador. Aquesta hem va servir per poder buscar informació sobre aquests programes que havíem utilitzat a classe i saber una mica més sobre aquests, i poder fer una petita reflexió amb les metàfores.
Dues sessions que m’han agradat:
Sessió 6: Educació mediàtica
Sessió 10: Aprenentatge i TIC
Per acabar, dir que el fet de tenir un bloc personal m’ha servit per poder aprendre coses noves sobre els recursos tecnològics, i la diversitat de programes que hi ha. M’ha servit per aprendre a penjar vídeos del Youtube i propis, a penjar imatges, a crear noves intervencions, a enllaçar pagines, a utilitzar diferents programes que no s’havia ni que existissin (CMaptools, Audicity,...), a poder saber com es penjar un Power Point...
Penso que ha estat una bona experiència, encara que ens ha portat molta feina, però almenys ens ha servit d’ajuda i aprendre coses noves i d’interès de cara al futur.
P.D: La sessió de Síntesi i valoració de la conferència sobre la Web 2.0 (Setmana d'Activitats Extraordinàries) està a una etiqueta de Setmana de pràctiques
dimarts, 29 de desembre del 2009
dilluns, 28 de desembre del 2009
La pissarra digital: una finestra oberta al món
Servei Educatiu Baix Llobregat-6 | 19 novembre 2009 | 11:28
El curs 2009-2010 l’Escola Puig d’Agulles de Corbera de Llobregat ha endegat el projecte d’implementació de les Pissarres Digitals a totes les aules des de P3 a 6è. La pissarra digital és un nou dispositiu didàctic a l’aula que impulsa un canvi metodològic en el processos d’ensenyament i que reverteix en l’aprenentatge de l’alumnat del centre. Partint d’aquesta realitat s’han dissenyant programacions didàctiques, en clau de capacitats per infantil i competències a primària, amb la finalitat de desplegar el currículum.
La proposta es basa en explicar com canvia la gestió de l’aula amb l’ús de la pissarra digital interactiva i els avantatges que comporta en el procés d’aprenentatge de l’alumnat, així com en la seva motivació.
D’altra banda, l’ús de programari específic permet dissenyar unitats didàctiques de caire competencial on s’integren molts recursos TIC.
Aquesta proposta presentada al I Congrés de Pràctiques Educatives al Baix Llobregat en la modalitat de comunicació oral compta amb una informació complementària corresponent a la fitxa descriptiva elaborada per a aquest esdeveniment.
El curs 2009-2010 l’Escola Puig d’Agulles de Corbera de Llobregat ha endegat el projecte d’implementació de les Pissarres Digitals a totes les aules des de P3 a 6è. La pissarra digital és un nou dispositiu didàctic a l’aula que impulsa un canvi metodològic en el processos d’ensenyament i que reverteix en l’aprenentatge de l’alumnat del centre. Partint d’aquesta realitat s’han dissenyant programacions didàctiques, en clau de capacitats per infantil i competències a primària, amb la finalitat de desplegar el currículum.
La proposta es basa en explicar com canvia la gestió de l’aula amb l’ús de la pissarra digital interactiva i els avantatges que comporta en el procés d’aprenentatge de l’alumnat, així com en la seva motivació.
D’altra banda, l’ús de programari específic permet dissenyar unitats didàctiques de caire competencial on s’integren molts recursos TIC.
Aquesta proposta presentada al I Congrés de Pràctiques Educatives al Baix Llobregat en la modalitat de comunicació oral compta amb una informació complementària corresponent a la fitxa descriptiva elaborada per a aquest esdeveniment.
diumenge, 27 de desembre del 2009
Los profesores conocen las nuevas tecnologías pero no saben aplicarlas en la escuela
4 Novembre 2009
Posted by Jose Aguilar in Notícies, Noves Tecnologies.
trackback
Valora
CRISTINA CASTRO - Madrid – 30/10/2009 El País
El proyecto Escuela 2.0 que prepara el Gobierno y que prevé digitalizar las aulas de los alumnos a partir de 5º de Primaria está dando mucho que hablar, sobre todo por la incertidumbre de si este año habrá ordenadores para todos los niños de 5º, como prometió el Gobierno. Parece difícil, pero no es esto lo que más preocupa a los profesores, los encargados de dar forma a este proyecto. Ellos tienen otra petición: formación. La semana pasada, la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE) realizó unas jornadas para valorar los impactos de la digitalización de las aulas.
Una de las conclusiones fue que la formación adecuada de los profesores es condición indispensable para la evolución del plan, que por supuesto debe ir acompañada de equipamientos y acceso a la Red. Antonio Pérez Sanz, director del Instituto Tecnológico Educativo (ITE), dependiente del Ministerio de Educación, afirmó que, pese a que el 60% de los profesores usan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus clases, uno de cada tres reconoce que no sabe usarlas desde una perspectiva docente.
Pérez defendió la existencia de cursos de formación: “Alrededor de 14.000 se han apuntado a las últimas ofertas”. Eduardo Picón, miembro del grupo de psicología de la Universidad de Santiago de Compostela, afirmó que las demandas del profesorado, según un estudio realizado para ANELE y presentado en mayo pasado, no van hacia la realización de cursos sino hacia un cambio de enfoque. “Percibimos de los profesores sienten que los cambios se hacen a espaldas de ellos, que son quienes más los sufren”, dijo Picón.
Carles Sigalés, de la Universidad Oberta de Cataluña (UOC), también resaltó la incapacitación de los docentes (el 58% usa las TIC ocasionalmente o nunca) para realizar actividades escolares específicamente diseñadas para las nuevas tecnologías y para encargar este tipo de trabajos a los alumnos. Por ejemplo, los alumnos usan las TIC para buscar información con la que hacer sus trabajos de clase, y los profesores se apoyan en Internet para buscar información para su exposición; pero aún estamos lejos de la creación de blogs para las asignaturas o la creación de grupos de trabajo o corrección de actividades en la Red. Como dato, Sigalés aseguró que menos del 14% de los profesores utiliza las TIC para innovar en aspectos docentes u organizativos. En consecuencia, según el profesor, la mayoría de los alumnos aún no se aprovecha de aquellos usos de las TIC que mejor le podrían ayudar en su proceso de aprendizaje.
Pérez concluyó que es necesario un cambio en el modelo y quizás, revisar el concepto de “hora lectiva” (de 50 o 60 minutos) para adaptarlas a la situación nueva que no puede medir los tiempos de la misma manera.
Posted by Jose Aguilar in Notícies, Noves Tecnologies.
trackback
Valora
CRISTINA CASTRO - Madrid – 30/10/2009 El País
El proyecto Escuela 2.0 que prepara el Gobierno y que prevé digitalizar las aulas de los alumnos a partir de 5º de Primaria está dando mucho que hablar, sobre todo por la incertidumbre de si este año habrá ordenadores para todos los niños de 5º, como prometió el Gobierno. Parece difícil, pero no es esto lo que más preocupa a los profesores, los encargados de dar forma a este proyecto. Ellos tienen otra petición: formación. La semana pasada, la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE) realizó unas jornadas para valorar los impactos de la digitalización de las aulas.
Una de las conclusiones fue que la formación adecuada de los profesores es condición indispensable para la evolución del plan, que por supuesto debe ir acompañada de equipamientos y acceso a la Red. Antonio Pérez Sanz, director del Instituto Tecnológico Educativo (ITE), dependiente del Ministerio de Educación, afirmó que, pese a que el 60% de los profesores usan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus clases, uno de cada tres reconoce que no sabe usarlas desde una perspectiva docente.
Pérez defendió la existencia de cursos de formación: “Alrededor de 14.000 se han apuntado a las últimas ofertas”. Eduardo Picón, miembro del grupo de psicología de la Universidad de Santiago de Compostela, afirmó que las demandas del profesorado, según un estudio realizado para ANELE y presentado en mayo pasado, no van hacia la realización de cursos sino hacia un cambio de enfoque. “Percibimos de los profesores sienten que los cambios se hacen a espaldas de ellos, que son quienes más los sufren”, dijo Picón.
Carles Sigalés, de la Universidad Oberta de Cataluña (UOC), también resaltó la incapacitación de los docentes (el 58% usa las TIC ocasionalmente o nunca) para realizar actividades escolares específicamente diseñadas para las nuevas tecnologías y para encargar este tipo de trabajos a los alumnos. Por ejemplo, los alumnos usan las TIC para buscar información con la que hacer sus trabajos de clase, y los profesores se apoyan en Internet para buscar información para su exposición; pero aún estamos lejos de la creación de blogs para las asignaturas o la creación de grupos de trabajo o corrección de actividades en la Red. Como dato, Sigalés aseguró que menos del 14% de los profesores utiliza las TIC para innovar en aspectos docentes u organizativos. En consecuencia, según el profesor, la mayoría de los alumnos aún no se aprovecha de aquellos usos de las TIC que mejor le podrían ayudar en su proceso de aprendizaje.
Pérez concluyó que es necesario un cambio en el modelo y quizás, revisar el concepto de “hora lectiva” (de 50 o 60 minutos) para adaptarlas a la situación nueva que no puede medir los tiempos de la misma manera.
dimecres, 23 de desembre del 2009
Noticia
Los escolares deberán reparar o pagar los daños que causen.
El tercer borrador del Decreto sobre la Convivencia en los Centros Educativos y sobre los Derechos y Deberes del Alumnado, Padres-Madres-Tutores, Profesorado y Personal de Administración y Servicios de la Comunitat Valenciana, que ayer envió la Conselleria de Educación a los diferentes agentes escolares, «incorpora numerosas apreciaciones del sector y será abordado en las próximas semanas por las mesas sectorial, técnica, la de padres, de alumnos, los sindicatos y organizaciones empresariales, el Consejo Escolar Valenciano y remitido al Consejo Jurídico Consultivo como último paso antes de ser enviado al Consell para su aprobación» señaló ayer un portavoz de este departamento.
M. D., VALENCIA El documento, que por primera vez incluye a padres y profesores, potencia la autoridad del colectivo docente —puede adoptar medidas correctoras sin necesidad de pasar por el equipo directivo— y su labor formativa porque «merecen reconocimiento y valoración» señala el texto. La finalidad del decreto es «establecer, delimitar y garantizar el ejercicio de tales derechos y la asunción de las responsabilidades atendiendo al objetivo principal de fomentar una convivencia adecuada en los centros educativos y la prevención y adecuado tratamiento de los conflictos, promoviendo la agilización de los procedimientos».
Hasta tal punto que contempla que los alumnos que, individual o colectivamente, causen daños a las instalaciones, equipamiento informático, incluido el software, o cualquier material del centro, así como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa «quedarán obligado a reparar el daño o hacerse cargo del coste económico de su reparación o restablecimiento ».
En caso de sustracción de bienes, deberán restituirlos. Como ya adelantó el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, se preven unidades específicas y aulas de convivencia. Las unidades específicas estarán constituidas para atender, de forma integral, a los alumnos «con trastornos graves de personalidad y conducta» que recibirán una atención especializada. Las aulas de convivencia estarán dentro de los mismo centros educativos y servirán para el tratamiento puntual e individualizado del estudiante.
Opinió:
Em sembla molt bé i a la vegada útil, el fet que s’hagin de pagar els desperfectes que causen els alumnes, ja que avui en dia els alumnes cada vegada respecten menys el material escolar. Hi ha alumnes que arriben a l’escola i es pensen que poden tractar tot el material com ells vulguin, tal i com si estiguessin a casa seva, i això no pot ser, ja que s’ha de tractar correctament el material i deixar-lo tal i com te l’has trobat per després que el puguin reutilitzar altres alumnes. I per aquest motiu es per el qual els alumnes l’haurien de tractar tal i com si fos seu.
S’haurien d’adoptar mesures sobre aquest tema, ja que avui en dia molts alumnes no tenen l’educació suficient i es comporten a les aules i al carrer amb moles formes, sense que ningú pugui fer res per ells. És per aquest motiu que em sembla correcte.
El tercer borrador del Decreto sobre la Convivencia en los Centros Educativos y sobre los Derechos y Deberes del Alumnado, Padres-Madres-Tutores, Profesorado y Personal de Administración y Servicios de la Comunitat Valenciana, que ayer envió la Conselleria de Educación a los diferentes agentes escolares, «incorpora numerosas apreciaciones del sector y será abordado en las próximas semanas por las mesas sectorial, técnica, la de padres, de alumnos, los sindicatos y organizaciones empresariales, el Consejo Escolar Valenciano y remitido al Consejo Jurídico Consultivo como último paso antes de ser enviado al Consell para su aprobación» señaló ayer un portavoz de este departamento.
M. D., VALENCIA El documento, que por primera vez incluye a padres y profesores, potencia la autoridad del colectivo docente —puede adoptar medidas correctoras sin necesidad de pasar por el equipo directivo— y su labor formativa porque «merecen reconocimiento y valoración» señala el texto. La finalidad del decreto es «establecer, delimitar y garantizar el ejercicio de tales derechos y la asunción de las responsabilidades atendiendo al objetivo principal de fomentar una convivencia adecuada en los centros educativos y la prevención y adecuado tratamiento de los conflictos, promoviendo la agilización de los procedimientos».
Hasta tal punto que contempla que los alumnos que, individual o colectivamente, causen daños a las instalaciones, equipamiento informático, incluido el software, o cualquier material del centro, así como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa «quedarán obligado a reparar el daño o hacerse cargo del coste económico de su reparación o restablecimiento ».
En caso de sustracción de bienes, deberán restituirlos. Como ya adelantó el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, se preven unidades específicas y aulas de convivencia. Las unidades específicas estarán constituidas para atender, de forma integral, a los alumnos «con trastornos graves de personalidad y conducta» que recibirán una atención especializada. Las aulas de convivencia estarán dentro de los mismo centros educativos y servirán para el tratamiento puntual e individualizado del estudiante.
Opinió:
Em sembla molt bé i a la vegada útil, el fet que s’hagin de pagar els desperfectes que causen els alumnes, ja que avui en dia els alumnes cada vegada respecten menys el material escolar. Hi ha alumnes que arriben a l’escola i es pensen que poden tractar tot el material com ells vulguin, tal i com si estiguessin a casa seva, i això no pot ser, ja que s’ha de tractar correctament el material i deixar-lo tal i com te l’has trobat per després que el puguin reutilitzar altres alumnes. I per aquest motiu es per el qual els alumnes l’haurien de tractar tal i com si fos seu.
S’haurien d’adoptar mesures sobre aquest tema, ja que avui en dia molts alumnes no tenen l’educació suficient i es comporten a les aules i al carrer amb moles formes, sense que ningú pugui fer res per ells. És per aquest motiu que em sembla correcte.
diumenge, 20 de desembre del 2009
Seminari dia 18.12.2009( ultima sessió)
El divendres va ser l’última sessió d’aquest seminari, i amb motiu d’això vam fer una festeta. Tots vam portar menjar, ens vam repartir les postals que vam fer.
Els quatre nois s’han posat un gorro de Papà Noel i han cantat la cançó del “25 de Desembre” i les noies fèiem de cors, seguidament totes les noies vam cantar “L’avi Tomàs”. I la Maria Perez i jo vam voler recitar una poesia de quan érem petites. I li hem agraït a la Lluïsa la seva dedicació i esforç que ha posat, i li em regalat una postal amb una fotografia que ens vam fer un dia a seminari i l’hem firmat tots perquè tingui un record nostre.
Els quatre nois s’han posat un gorro de Papà Noel i han cantat la cançó del “25 de Desembre” i les noies fèiem de cors, seguidament totes les noies vam cantar “L’avi Tomàs”. I la Maria Perez i jo vam voler recitar una poesia de quan érem petites. I li hem agraït a la Lluïsa la seva dedicació i esforç que ha posat, i li em regalat una postal amb una fotografia que ens vam fer un dia a seminari i l’hem firmat tots perquè tingui un record nostre.
dissabte, 19 de desembre del 2009
COED dia 30.11.2009
DESCRIPCIÓ
El passat dia 30 de novembre vam fer la segona sessió de Territori i es nota que la gent va millorant les exposicions a mida que van passant els dies. Les parelles que van exposar van ser la Mar i la Núria amb una exposició sobre la Festa Major de Premià de Mar, l’Eva Ladevesa i la Lorena Padilla ens van parlar sobre Montcada i Reixaac, el Pere Mussoll i l’Angel Carrillo sobre el Pirineu i finalment la Sara Garcia i jo vam fer l’exposició sobre on nosaltres vivim, fent una petita comparació de les festes d’Argentona i les de Mataró.
A mida que han anat passant els dies i la gent ha anat veient les exposicions, la gent s’ha anat anotant idees per poder fer una bona exposició oral, que siguin interessants i que ens resultin atractives.
REFELEXIÓ PERSONAL
Es veu clarament com cada vegada les explosions estan més ben preparades i elaborades, i la gent ha enfocat el treball de diferents maneres sense repetir temes. Hi ha una gran varietat d’exposicions de manera que veus que n’hi ha algunes que utilitzen masses recursos audiovisuals i l’exposició queda massa carregada, d’altres que apanes utilitzen vídeos, fotos, i d’altres que saben com adequar-ho ha cada moment.
El passat dia 30 de novembre vam fer la segona sessió de Territori i es nota que la gent va millorant les exposicions a mida que van passant els dies. Les parelles que van exposar van ser la Mar i la Núria amb una exposició sobre la Festa Major de Premià de Mar, l’Eva Ladevesa i la Lorena Padilla ens van parlar sobre Montcada i Reixaac, el Pere Mussoll i l’Angel Carrillo sobre el Pirineu i finalment la Sara Garcia i jo vam fer l’exposició sobre on nosaltres vivim, fent una petita comparació de les festes d’Argentona i les de Mataró.
A mida que han anat passant els dies i la gent ha anat veient les exposicions, la gent s’ha anat anotant idees per poder fer una bona exposició oral, que siguin interessants i que ens resultin atractives.
REFELEXIÓ PERSONAL
Es veu clarament com cada vegada les explosions estan més ben preparades i elaborades, i la gent ha enfocat el treball de diferents maneres sense repetir temes. Hi ha una gran varietat d’exposicions de manera que veus que n’hi ha algunes que utilitzen masses recursos audiovisuals i l’exposició queda massa carregada, d’altres que apanes utilitzen vídeos, fotos, i d’altres que saben com adequar-ho ha cada moment.
COED dia 18.12.2009
Descripció:
Hem començat la classe fent una exposició de territori, ja que aquestes dues companyes no ho podien el dilluns. L’Ariadna Garcia i la Norma August ens han exposat la dansa, d’una manera molt original.
Després hem passat a fer les últimes exposicions de les recitacions, l’Adrià Miquel amb un poema de Joan Margarit, el Sergio Ramírez amb un poema de l’Alzheimer, el David Cortés amb una historia”La lògica del borratxo”, i finalment el Macià Bagur amb una llegenda de Menorca i explicada amb la seva pròpia llengua.
També han presentat 3 persones el Qui ets tu?, ja que en el seu moment no ho van poder presentar, hi aquests han sigut la Blanca, l’Adrià Miquel i la Cristina.
A continuació vam passar a l’últim grup que havia de presentar el debat, i aquesta vegada sobre les religions a les escoles.
A sigut un grup format per un equip a favor que estava format per: Rafa Moya, Òscar Garcia, Laura Navarro, Bea González i Pau Nin, i l’equip que estava en contra estava format per: Sergio Ramírez, Cristina Valera, Martí Villegas, Angel Caloca i Adrià Miquel. El que deien era que s’han d’ensenyar les diferents religions, el professor ha d’intentar fomentar el lliure pensament dels seus alumnes, col•laborar en la formació integral dels alumnes. I com a conclusió els que anaven a favor han dit que tractar el tema de la religió és positiu, i si nosaltres mateixos no ens conscienciem sobre el tema no podrem respondre les preguntes que tinguin els nens. Hem de conèixer totes les religions, i educar amb aquests valors. I les conclusions que han tret els que anaven en contra han sigut que hi ha hagut problemes i conflictes entre religions, i el problema d’aquesta assignatura es que es centren en la nostra religió. L’historia de la religió té molts conflictes i en aquesta assignatura no s’expliquen els possibles conflictes que hi ha. I sovint als poblets són els mateixos capellans els que imparteixen la classe de religió, per tant són gent molt creient.
I per acabar aquesta classe, la Lluïsa ens ha explicat com aniria l’examen i quin tipus de preguntes ens poden sortir, també ens ha passat el qüestionari d’opinió sobre l’assignatura i per tancar aquest primer semestre ens ha volgut recitar un poema de Josep Maria de Sagarra.
Reflexió personal:
Aquesta última sessió m’ha servit per poder acabar d’escoltar les recitacions i l’últim debat. I com a conclusió de totes aquestes classes penso que seria l’ajuda que ens ha proporcionat alhora de poder expressar-nos en públic, i poder posar en pràctica tots aquells aspectes que apareixen en el llibre de COM PARLAR BÉ EN PÚBLIC.
Per tant penso que en general totes les sessions de COED, ens han servit per anar avançant dia a dia, i anar-nos donant compte de les errades que podem anar cometent i poder rectificar-los amb el temps.
Hem començat la classe fent una exposició de territori, ja que aquestes dues companyes no ho podien el dilluns. L’Ariadna Garcia i la Norma August ens han exposat la dansa, d’una manera molt original.
Després hem passat a fer les últimes exposicions de les recitacions, l’Adrià Miquel amb un poema de Joan Margarit, el Sergio Ramírez amb un poema de l’Alzheimer, el David Cortés amb una historia”La lògica del borratxo”, i finalment el Macià Bagur amb una llegenda de Menorca i explicada amb la seva pròpia llengua.
També han presentat 3 persones el Qui ets tu?, ja que en el seu moment no ho van poder presentar, hi aquests han sigut la Blanca, l’Adrià Miquel i la Cristina.
A continuació vam passar a l’últim grup que havia de presentar el debat, i aquesta vegada sobre les religions a les escoles.
A sigut un grup format per un equip a favor que estava format per: Rafa Moya, Òscar Garcia, Laura Navarro, Bea González i Pau Nin, i l’equip que estava en contra estava format per: Sergio Ramírez, Cristina Valera, Martí Villegas, Angel Caloca i Adrià Miquel. El que deien era que s’han d’ensenyar les diferents religions, el professor ha d’intentar fomentar el lliure pensament dels seus alumnes, col•laborar en la formació integral dels alumnes. I com a conclusió els que anaven a favor han dit que tractar el tema de la religió és positiu, i si nosaltres mateixos no ens conscienciem sobre el tema no podrem respondre les preguntes que tinguin els nens. Hem de conèixer totes les religions, i educar amb aquests valors. I les conclusions que han tret els que anaven en contra han sigut que hi ha hagut problemes i conflictes entre religions, i el problema d’aquesta assignatura es que es centren en la nostra religió. L’historia de la religió té molts conflictes i en aquesta assignatura no s’expliquen els possibles conflictes que hi ha. I sovint als poblets són els mateixos capellans els que imparteixen la classe de religió, per tant són gent molt creient.
I per acabar aquesta classe, la Lluïsa ens ha explicat com aniria l’examen i quin tipus de preguntes ens poden sortir, també ens ha passat el qüestionari d’opinió sobre l’assignatura i per tancar aquest primer semestre ens ha volgut recitar un poema de Josep Maria de Sagarra.
Reflexió personal:
Aquesta última sessió m’ha servit per poder acabar d’escoltar les recitacions i l’últim debat. I com a conclusió de totes aquestes classes penso que seria l’ajuda que ens ha proporcionat alhora de poder expressar-nos en públic, i poder posar en pràctica tots aquells aspectes que apareixen en el llibre de COM PARLAR BÉ EN PÚBLIC.
Per tant penso que en general totes les sessions de COED, ens han servit per anar avançant dia a dia, i anar-nos donant compte de les errades que podem anar cometent i poder rectificar-los amb el temps.
dimecres, 16 de desembre del 2009
Seminari dia 16.12.2009
Decripció:
Avui ha vingut una noia que el semestre que ve serà professora/ tutora d’un seminari, i li hem estat explicant que és per nosaltres el seminari i quines activitats són les que anem fent.
A continuació hem passat a les dos activitats que ens tocaven fer avui que eren l’actualitat educativa i la revista.
L’actualitat educativa ens l’ha presentat l’Eva i la Natàlia. L’Eva ens ha parlat primer de dues noticies, una que era la de que més de 300.000 alumnes catalans rebran material escolar i diran no a la corrupció, i l’altre era d’una nova assignatura que volen posar que es dirà “Seguretat a Internet”. I la que ens ha presentat ha sigut la de “els sms no enganyen”, tractava de que la Conselleria d’Educació de València, ha presentat un sistema per el qual els alumnes no podran ocultar, falsificar ni mentir sobre les seves qualificacions acadèmiques als seus pares. I la Natàlia ens ha presentat una sobre que Barcelona vol mantenir les escoles obertes durant les vacances/setmana de febrer, amb un servei de biblioteca. Aquesta és una proposta del PP, però que els altres partits no creuen que sigui bona idea perquè és un cost molt elevat.
Hem estat parlant sobre el tema, i en general creiem que la majoria de nens no hi aniran i per tant aquest cost no serà tan factible, de manera que les famílies portaran poc als nens a aquestes biblioteques, però pensem que està bé que ho facin.
Seguidament hem passat a fer la segona activitat que era la revista, que ens l’han presentat la Monica, l’Aylén i la Natalia.
La Mónica ens ha presentat la revista “Magisterio”es tracta d’una revista en format diari, escrita en català - castellà, el seu director es Jose Mª de Moya, editat per l’editorial Siena, es una revista mensual, publicada el 1866, i el seu cost anual per particular es de 66€ i per institucions 95€. Els apartats són: Espanya (en clave educativa, opinión de los lectores y información), Catalunya(información, l’ agenda de Catalunya), Diferents comunitats autònomes (Madrid, Castilla i León i Murcia), cuaderno, educar, propuestas y la ultima pagina pero no por esto la menos importante. El tema que ha escollit per parlar ha sigut el de l’ exclusió del crucifix, i hem estat debatin sobre aquest, i hem distingit entre les escoles privades/concertades i les públiques, de manera que són els pares qui decideixen en quina escola volen que vagin els seus fills, i si hi ensenyaran religió o no, i quin tipus i de quina manera ho faran.
L’Aylén ens ha presentat “Revista de ciencias de la educación”, escrita en castellà, editada a Madrid, es trimestral, primera publicació al 1970, el seu cost és de 15.30€, i la subscripció anual es de 42.90€ a Espanya, de 43.95€/90.30€. El que hi ha en aquesta revista són estudis:
- La otra educación
- La importancia de las instituciones de educación no formal en el aprendizaje
- Superación del riesgo social a través de la inculsuión digital
- Genero, cultura emprenadora y educación
- Los encuentros personales una via para el desarrollo
- Atención educativa al alumnado inmigrado
- Bibliografía
Es tracta d’una revista molt tècnica, amb molts gràfics...
I la Natalia ens ha presentat la revista “Guix”, amb els següents apartats: editorial, opinió, experiències, territori, escola i comunitat, tema del curs, reflexió, recull, tira còmica. I l’article que ens ha presentat ha sigut el d’una “Mirada creativa vers l’avaluació”, que serà una nova manera per avaluar als nens amb el Figuranologica, s’avaluaria a partir de cares.
Ens ha passat un qüestionari d’opinió sobre el que creiem del seminari. I per acabar la classe, hem posat en comú les experiències del dia que vam anar al Raval, a Sant Roc o a la Masia del Barça.
Reflexió personal:
Aquesta sessió m’ha servit per acabar de conèixer les revistes educatives que em faltaven per conèixer, i poder saber una mica de la actualitat educativa, de les noticies que van sortint dia a dia sobre l’educació. I que no ens adonem però cada dia n’hi ha una o altre i ara per ara es important per nosaltres anar fent un seguiment de les noticies.
També ha servit per poder veure les experiències que van tenir els meus companys el dia que van anar o a Sant Roc o a la Masia del Barça.
Avui ha vingut una noia que el semestre que ve serà professora/ tutora d’un seminari, i li hem estat explicant que és per nosaltres el seminari i quines activitats són les que anem fent.
A continuació hem passat a les dos activitats que ens tocaven fer avui que eren l’actualitat educativa i la revista.
L’actualitat educativa ens l’ha presentat l’Eva i la Natàlia. L’Eva ens ha parlat primer de dues noticies, una que era la de que més de 300.000 alumnes catalans rebran material escolar i diran no a la corrupció, i l’altre era d’una nova assignatura que volen posar que es dirà “Seguretat a Internet”. I la que ens ha presentat ha sigut la de “els sms no enganyen”, tractava de que la Conselleria d’Educació de València, ha presentat un sistema per el qual els alumnes no podran ocultar, falsificar ni mentir sobre les seves qualificacions acadèmiques als seus pares. I la Natàlia ens ha presentat una sobre que Barcelona vol mantenir les escoles obertes durant les vacances/setmana de febrer, amb un servei de biblioteca. Aquesta és una proposta del PP, però que els altres partits no creuen que sigui bona idea perquè és un cost molt elevat.
Hem estat parlant sobre el tema, i en general creiem que la majoria de nens no hi aniran i per tant aquest cost no serà tan factible, de manera que les famílies portaran poc als nens a aquestes biblioteques, però pensem que està bé que ho facin.
Seguidament hem passat a fer la segona activitat que era la revista, que ens l’han presentat la Monica, l’Aylén i la Natalia.
La Mónica ens ha presentat la revista “Magisterio”es tracta d’una revista en format diari, escrita en català - castellà, el seu director es Jose Mª de Moya, editat per l’editorial Siena, es una revista mensual, publicada el 1866, i el seu cost anual per particular es de 66€ i per institucions 95€. Els apartats són: Espanya (en clave educativa, opinión de los lectores y información), Catalunya(información, l’ agenda de Catalunya), Diferents comunitats autònomes (Madrid, Castilla i León i Murcia), cuaderno, educar, propuestas y la ultima pagina pero no por esto la menos importante. El tema que ha escollit per parlar ha sigut el de l’ exclusió del crucifix, i hem estat debatin sobre aquest, i hem distingit entre les escoles privades/concertades i les públiques, de manera que són els pares qui decideixen en quina escola volen que vagin els seus fills, i si hi ensenyaran religió o no, i quin tipus i de quina manera ho faran.
L’Aylén ens ha presentat “Revista de ciencias de la educación”, escrita en castellà, editada a Madrid, es trimestral, primera publicació al 1970, el seu cost és de 15.30€, i la subscripció anual es de 42.90€ a Espanya, de 43.95€/90.30€. El que hi ha en aquesta revista són estudis:
- La otra educación
- La importancia de las instituciones de educación no formal en el aprendizaje
- Superación del riesgo social a través de la inculsuión digital
- Genero, cultura emprenadora y educación
- Los encuentros personales una via para el desarrollo
- Atención educativa al alumnado inmigrado
- Bibliografía
Es tracta d’una revista molt tècnica, amb molts gràfics...
I la Natalia ens ha presentat la revista “Guix”, amb els següents apartats: editorial, opinió, experiències, territori, escola i comunitat, tema del curs, reflexió, recull, tira còmica. I l’article que ens ha presentat ha sigut el d’una “Mirada creativa vers l’avaluació”, que serà una nova manera per avaluar als nens amb el Figuranologica, s’avaluaria a partir de cares.
Ens ha passat un qüestionari d’opinió sobre el que creiem del seminari. I per acabar la classe, hem posat en comú les experiències del dia que vam anar al Raval, a Sant Roc o a la Masia del Barça.
Reflexió personal:
Aquesta sessió m’ha servit per acabar de conèixer les revistes educatives que em faltaven per conèixer, i poder saber una mica de la actualitat educativa, de les noticies que van sortint dia a dia sobre l’educació. I que no ens adonem però cada dia n’hi ha una o altre i ara per ara es important per nosaltres anar fent un seguiment de les noticies.
També ha servit per poder veure les experiències que van tenir els meus companys el dia que van anar o a Sant Roc o a la Masia del Barça.
Seminari dia 16.12.2009
Decripció:
Avui ha vingut una noia que el semestre que ve serà professora/ tutora d’un seminari, i li hem estat explicant que és per nosaltres el seminari i quines activitats són les que anem fent.
A continuació hem passat a les dos activitats que ens tocaven fer avui que eren l’actualitat educativa i la revista.
L’actualitat educativa ens l’ha presentat l’Eva i la Natàlia. L’Eva ens ha parlat primer de dues noticies, una que era la de que més de 300.000 alumnes catalans rebran material escolar i diran no a la corrupció, i l’altre era d’una nova assignatura que volen posar que es dirà “Seguretat a Internet”. I la que ens ha presentat ha sigut la de “els sms no enganyen”, tractava de que la Conselleria d’Educació de València, ha presentat un sistema per el qual els alumnes no podran ocultar, falsificar ni mentir sobre les seves qualificacions acadèmiques als seus pares. I la Natàlia ens ha presentat una sobre que Barcelona vol mantenir les escoles obertes durant les vacances/setmana de febrer, amb un servei de biblioteca. Aquesta és una proposta del PP, però que els altres partits no creuen que sigui bona idea perquè és un cost molt elevat.
Hem estat parlant sobre el tema, i en general creiem que la majoria de nens no hi aniran i per tant aquest cost no serà tan factible, de manera que les famílies portaran poc als nens a aquestes biblioteques, però pensem que està bé que ho facin.
Seguidament hem passat a fer la segona activitat que era la revista, que ens l’han presentat la Monica, l’Aylén i la Natalia.
La Mónica ens ha presentat la revista “Magisterio”es tracta d’una revista en format diari, escrita en català - castellà, el seu director es Jose Mª de Moya, editat per l’editorial Siena, es una revista mensual, publicada el 1866, i el seu cost anual per particular es de 66€ i per institucions 95€. Els apartats són: Espanya (en clave educativa, opinión de los lectores y información), Catalunya(información, l’ agenda de Catalunya), Diferents comunitats autònomes (Madrid, Castilla i León i Murcia), cuaderno, educar, propuestas y la ultima pagina pero no por esto la menos importante. El tema que ha escollit per parlar ha sigut el de l’ exclusió del crucifix, i hem estat debatin sobre aquest, i hem distingit entre les escoles privades/concertades i les públiques, de manera que són els pares qui decideixen en quina escola volen que vagin els seus fills, i si hi ensenyaran religió o no, i quin tipus i de quina manera ho faran.
L’Aylén ens ha presentat “Revista de ciencias de la educación”, escrita en castellà, editada a Madrid, es trimestral, primera publicació al 1970, el seu cost és de 15.30€, i la subscripció anual es de 42.90€ a Espanya, de 43.95€/90.30€. El que hi ha en aquesta revista són estudis:
- La otra educación
- La importancia de las instituciones de educación no formal en el aprendizaje
- Superación del riesgo social a través de la inculsuión digital
- Genero, cultura emprenadora y educación
- Los encuentros personales una via para el desarrollo
- Atención educativa al alumnado inmigrado
- Bibliografía
Es tracta d’una revista molt tècnica, amb molts gràfics...
I la Natalia ens ha presentat la revista “Guix”, amb els següents apartats: editorial, opinió, experiències, territori, escola i comunitat, tema del curs, reflexió, recull, tira còmica. I l’article que ens ha presentat ha sigut el d’una “Mirada creativa vers l’avaluació”, que serà una nova manera per avaluar als nens amb el Figuranologica, s’avaluaria a partir de cares.
Ens ha passat un qüestionari d’opinió sobre el que creiem del seminari. I per acabar la classe, hem posat en comú les experiències del dia que vam anar al Raval, a Sant Roc o a la Masia del Barça.
Reflexió personal:
Aquesta sessió m’ha servit per acabar de conèixer les revistes educatives que em faltaven per conèixer, i poder saber una mica de la actualitat educativa, de les noticies que van sortint dia a dia sobre l’educació. I que no ens adonem però cada dia n’hi ha una o altre i ara per ara es important per nosaltres anar fent un seguiment de les noticies.
També ha servit per poder veure les experiències que van tenir els meus companys el dia que van anar o a Sant Roc o a la Masia del Barça.
Avui ha vingut una noia que el semestre que ve serà professora/ tutora d’un seminari, i li hem estat explicant que és per nosaltres el seminari i quines activitats són les que anem fent.
A continuació hem passat a les dos activitats que ens tocaven fer avui que eren l’actualitat educativa i la revista.
L’actualitat educativa ens l’ha presentat l’Eva i la Natàlia. L’Eva ens ha parlat primer de dues noticies, una que era la de que més de 300.000 alumnes catalans rebran material escolar i diran no a la corrupció, i l’altre era d’una nova assignatura que volen posar que es dirà “Seguretat a Internet”. I la que ens ha presentat ha sigut la de “els sms no enganyen”, tractava de que la Conselleria d’Educació de València, ha presentat un sistema per el qual els alumnes no podran ocultar, falsificar ni mentir sobre les seves qualificacions acadèmiques als seus pares. I la Natàlia ens ha presentat una sobre que Barcelona vol mantenir les escoles obertes durant les vacances/setmana de febrer, amb un servei de biblioteca. Aquesta és una proposta del PP, però que els altres partits no creuen que sigui bona idea perquè és un cost molt elevat.
Hem estat parlant sobre el tema, i en general creiem que la majoria de nens no hi aniran i per tant aquest cost no serà tan factible, de manera que les famílies portaran poc als nens a aquestes biblioteques, però pensem que està bé que ho facin.
Seguidament hem passat a fer la segona activitat que era la revista, que ens l’han presentat la Monica, l’Aylén i la Natalia.
La Mónica ens ha presentat la revista “Magisterio”es tracta d’una revista en format diari, escrita en català - castellà, el seu director es Jose Mª de Moya, editat per l’editorial Siena, es una revista mensual, publicada el 1866, i el seu cost anual per particular es de 66€ i per institucions 95€. Els apartats són: Espanya (en clave educativa, opinión de los lectores y información), Catalunya(información, l’ agenda de Catalunya), Diferents comunitats autònomes (Madrid, Castilla i León i Murcia), cuaderno, educar, propuestas y la ultima pagina pero no por esto la menos importante. El tema que ha escollit per parlar ha sigut el de l’ exclusió del crucifix, i hem estat debatin sobre aquest, i hem distingit entre les escoles privades/concertades i les públiques, de manera que són els pares qui decideixen en quina escola volen que vagin els seus fills, i si hi ensenyaran religió o no, i quin tipus i de quina manera ho faran.
L’Aylén ens ha presentat “Revista de ciencias de la educación”, escrita en castellà, editada a Madrid, es trimestral, primera publicació al 1970, el seu cost és de 15.30€, i la subscripció anual es de 42.90€ a Espanya, de 43.95€/90.30€. El que hi ha en aquesta revista són estudis:
- La otra educación
- La importancia de las instituciones de educación no formal en el aprendizaje
- Superación del riesgo social a través de la inculsuión digital
- Genero, cultura emprenadora y educación
- Los encuentros personales una via para el desarrollo
- Atención educativa al alumnado inmigrado
- Bibliografía
Es tracta d’una revista molt tècnica, amb molts gràfics...
I la Natalia ens ha presentat la revista “Guix”, amb els següents apartats: editorial, opinió, experiències, territori, escola i comunitat, tema del curs, reflexió, recull, tira còmica. I l’article que ens ha presentat ha sigut el d’una “Mirada creativa vers l’avaluació”, que serà una nova manera per avaluar als nens amb el Figuranologica, s’avaluaria a partir de cares.
Ens ha passat un qüestionari d’opinió sobre el que creiem del seminari. I per acabar la classe, hem posat en comú les experiències del dia que vam anar al Raval, a Sant Roc o a la Masia del Barça.
Reflexió personal:
Aquesta sessió m’ha servit per acabar de conèixer les revistes educatives que em faltaven per conèixer, i poder saber una mica de la actualitat educativa, de les noticies que van sortint dia a dia sobre l’educació. I que no ens adonem però cada dia n’hi ha una o altre i ara per ara es important per nosaltres anar fent un seguiment de les noticies.
També ha servit per poder veure les experiències que van tenir els meus companys el dia que van anar o a Sant Roc o a la Masia del Barça.
dimarts, 15 de desembre del 2009
SESSIÓ 11: WEBQUEST
WEBQUEST
Una WebQuest és un tipus d'activitat didàctica que consisteix en una investigació guiada, amb recursos principalment procedents d'Internet, que promou la utilització d'habilitats cognitives superiors, el treball cooperatiu i l'autonomia dels alumnes i inclou una avaluació autèntica. L'antecedent d'aquestes activitats ho constituïx l'ús de reptes en el desenvolupament d'ambients d'aprenentatge basats en tecnologies de la informació que apliquen des dels vuitanta Seymour Papert i els seus discipulos.
Les WebQuest són utilitzades com recurs didàctic pels professors, ja que permeten el desenvolupament d'habilitats de maneig d'informació i el desenvolupament de competències relacionades amb la societat de la informació.
Una WebQuest es construeix al voltant d'una tasca atractiva que provoca processos de pensament superior. Es tracta de fer una mica amb la informació. El pensament pot ser creatiu o crític i implicar la resolució de problemes, enunciació de judicis, anàlisis o síntesis. La tasca ha de consistir en una mica més que a contestar a simples preguntes o reproduir el que hi ha en la pantalla. Idealment, s'ha de correspondre amb alguna cosa que en la vida normal fan els adults fora de l'escola.
Una WebQuest té la següent estructura: Introducció,Tasca, Processo, Recursos, Avaluació, Conclusió i Autors
Jocs Paralímpics
Introducció: ens explica de que anirà aquesta webquest, de manera que ens dona una petita definició sobre el que són aquests jocs. I et planteja una sèrie de preguntes, i mentre vas mirant les fotografies les has d’intentar contestar.
Tasca: En primer lloc, es faran grups de tres nois o noies, per tal de que puguin contestar a les preguntes que s’havien plantejat en la introducció. També hauran de fer un gran mural, fet entre tots els grups de la classe, sobre els esports paralímpics.
Procés: hi ha cinc activitats a realitzar. La primera, han de trobar informació sobre els jocs paralímpics, fer una explicació en un full (com van aparèixer, on, per què, historia, federacions, associacions, moviments...); la segona, han de treballar els esports, com es juga, quins es fan... i cada grup ha d’escollir un esport, i s’haurà de fer una fitxa de cada esport, recollir fotos per fer el mural col•lectiu; la tercera, s’ha de llegir un llibre, i seguidament s’han de contestar una sèrie de preguntes, desprès han d’intentar pensar en aquest tipus de persones i fer unes reflexions amb la resta del grup: la quarta, han de quedar amb el professor d’educació física i fer una fitxa i per acabar-la hauran de fer unes reflexions, i explicar en un full les seves sensacions; la cinquena i última, s’ha d’organitzar totes les activitats realitzades,i prepararan un dossier amb els següents fulls:
1. Explicació dels jocs paralímpics
2. Les fitxes dels esports que heu treballat.
3. Les reflexions i contestacions al full del Pais d'Oleanna
4. L'escrit amb les vostres reflexions de la classe d'Educació Física
5. Tapa del dossier
I per acabar aquestes activitats es farà el gran mural dels esports paralímpics.
Avaluació: aquesta avaluació la farà el professor amb l’ajuda de dues rubriques que ha preparat.
Rúbrica d´avaluació de col•laboració
Rúbrica d´avaluació del treball
Conclusions:
Després de tot el que hem aprés, creieu que per les persones amb discapacitats, practicar esports adaptats, es només un manera d'estar en forma ? O es un camí, una forma de superació personal, una manera de millorar l'autoestima i les igualtats socials ?
Visiteu la web dels esportistes cecs, comproveu la quantitat d'esports que practiquen...http://www.fedc.es/
Penseu que en la majoria d'esports adaptats per a cecs fan falta esportistes que hi vegin per guiar als esportistes cecs... vosaltres ara sou molt joves per fer aquesta funció, però els podeu ajudar en les pràtiques diaries, travessar el carrer, ajudar-los en els transports públics, cedir-los el seient..., i sobre tot respectar-los!
I, penseu que aquest respecte no s'ha de limitar a les persones amb discapacitats, s'ha de respectar a la gent gran, a la gent adulta, a la gent jove i a vosaltres mateixos...
Credits:
Voldria agrair de tot cor el treball d'en Bernie Dodge per haver-se inventat aquest fabulós recurs didàctic anomenat WEBQUEST.
També voldria donar les gràcies a tota la gent que està creant WEBQUEST, ja que amb la feina de tots estem avançant...
Aquesta WebQuest ha estat elaborada per Sebastià Capella. Amb el suport de la Carme Barba, components del grup de treball WebQuest punt CAT.
En aquesta Comunitat Catalana de WebQuest ens dediquem bàsicament a :
Estudi dels fonaments teòrics de les WebQuest.
Selecció, comentari i difusió de diferents WebQuest en llengua Catalana.
Difusió de les WebQuest en llengua castellana.
Referenciar diferents WebQuest en altres llengües...
Creació de WebQuest en CATALÀ.
Una WebQuest és un tipus d'activitat didàctica que consisteix en una investigació guiada, amb recursos principalment procedents d'Internet, que promou la utilització d'habilitats cognitives superiors, el treball cooperatiu i l'autonomia dels alumnes i inclou una avaluació autèntica. L'antecedent d'aquestes activitats ho constituïx l'ús de reptes en el desenvolupament d'ambients d'aprenentatge basats en tecnologies de la informació que apliquen des dels vuitanta Seymour Papert i els seus discipulos.
Les WebQuest són utilitzades com recurs didàctic pels professors, ja que permeten el desenvolupament d'habilitats de maneig d'informació i el desenvolupament de competències relacionades amb la societat de la informació.
Una WebQuest es construeix al voltant d'una tasca atractiva que provoca processos de pensament superior. Es tracta de fer una mica amb la informació. El pensament pot ser creatiu o crític i implicar la resolució de problemes, enunciació de judicis, anàlisis o síntesis. La tasca ha de consistir en una mica més que a contestar a simples preguntes o reproduir el que hi ha en la pantalla. Idealment, s'ha de correspondre amb alguna cosa que en la vida normal fan els adults fora de l'escola.
Una WebQuest té la següent estructura: Introducció,Tasca, Processo, Recursos, Avaluació, Conclusió i Autors
Jocs Paralímpics
Introducció: ens explica de que anirà aquesta webquest, de manera que ens dona una petita definició sobre el que són aquests jocs. I et planteja una sèrie de preguntes, i mentre vas mirant les fotografies les has d’intentar contestar.
Tasca: En primer lloc, es faran grups de tres nois o noies, per tal de que puguin contestar a les preguntes que s’havien plantejat en la introducció. També hauran de fer un gran mural, fet entre tots els grups de la classe, sobre els esports paralímpics.
Procés: hi ha cinc activitats a realitzar. La primera, han de trobar informació sobre els jocs paralímpics, fer una explicació en un full (com van aparèixer, on, per què, historia, federacions, associacions, moviments...); la segona, han de treballar els esports, com es juga, quins es fan... i cada grup ha d’escollir un esport, i s’haurà de fer una fitxa de cada esport, recollir fotos per fer el mural col•lectiu; la tercera, s’ha de llegir un llibre, i seguidament s’han de contestar una sèrie de preguntes, desprès han d’intentar pensar en aquest tipus de persones i fer unes reflexions amb la resta del grup: la quarta, han de quedar amb el professor d’educació física i fer una fitxa i per acabar-la hauran de fer unes reflexions, i explicar en un full les seves sensacions; la cinquena i última, s’ha d’organitzar totes les activitats realitzades,i prepararan un dossier amb els següents fulls:
1. Explicació dels jocs paralímpics
2. Les fitxes dels esports que heu treballat.
3. Les reflexions i contestacions al full del Pais d'Oleanna
4. L'escrit amb les vostres reflexions de la classe d'Educació Física
5. Tapa del dossier
I per acabar aquestes activitats es farà el gran mural dels esports paralímpics.
Avaluació: aquesta avaluació la farà el professor amb l’ajuda de dues rubriques que ha preparat.
Rúbrica d´avaluació de col•laboració
Rúbrica d´avaluació del treball
Conclusions:
Després de tot el que hem aprés, creieu que per les persones amb discapacitats, practicar esports adaptats, es només un manera d'estar en forma ? O es un camí, una forma de superació personal, una manera de millorar l'autoestima i les igualtats socials ?
Visiteu la web dels esportistes cecs, comproveu la quantitat d'esports que practiquen...http://www.fedc.es/
Penseu que en la majoria d'esports adaptats per a cecs fan falta esportistes que hi vegin per guiar als esportistes cecs... vosaltres ara sou molt joves per fer aquesta funció, però els podeu ajudar en les pràtiques diaries, travessar el carrer, ajudar-los en els transports públics, cedir-los el seient..., i sobre tot respectar-los!
I, penseu que aquest respecte no s'ha de limitar a les persones amb discapacitats, s'ha de respectar a la gent gran, a la gent adulta, a la gent jove i a vosaltres mateixos...
Credits:
Voldria agrair de tot cor el treball d'en Bernie Dodge per haver-se inventat aquest fabulós recurs didàctic anomenat WEBQUEST.
També voldria donar les gràcies a tota la gent que està creant WEBQUEST, ja que amb la feina de tots estem avançant...
Aquesta WebQuest ha estat elaborada per Sebastià Capella. Amb el suport de la Carme Barba, components del grup de treball WebQuest punt CAT.
En aquesta Comunitat Catalana de WebQuest ens dediquem bàsicament a :
Estudi dels fonaments teòrics de les WebQuest.
Selecció, comentari i difusió de diferents WebQuest en llengua Catalana.
Difusió de les WebQuest en llengua castellana.
Referenciar diferents WebQuest en altres llengües...
Creació de WebQuest en CATALÀ.
dissabte, 12 de desembre del 2009
Seminari dia 11.12.2009
Avui la sessió de seminari no ha sigut com cada divendres, ja que ens hem ajuntat tots els seminaris de 1N(tota la classe) amb els professors/tutors corresponents. Hem anat tots a una aula per poder veure conjuntament la conferència d’Alexandre Jollien que va donar a Blanquerna fa uns anys. El motiu per el qual hem mirat aquesta conferencia ha estat perquè tots acabàvem de llegir el seu llibre “Elogi de la feblesa” i en aquesta conferència es podia veure com el presentava i com parlava sobre les reflexions que havia estat fent durant tota la seva vida.
La veritat es que m’ha impactat veure com una persona discapacitada parlava tant natural sobre tot el que li havia passat i les reflexions que havia dut a terme. Però a la vegada m’ha agradat ja que es un gran home, i la força de voluntat que ha tingut es d’admirar ja que per molt que nosaltres ens intentem posar a la seva pell mai aconseguirem saber com es sent o com s’ha sentit en la vida. Penso que ha estat una bona idea que ens passessin aquesta conferència ja que havia vingut a fer-la a la nostra Universitat i a part era d’interès.
La veritat es que m’ha impactat veure com una persona discapacitada parlava tant natural sobre tot el que li havia passat i les reflexions que havia dut a terme. Però a la vegada m’ha agradat ja que es un gran home, i la força de voluntat que ha tingut es d’admirar ja que per molt que nosaltres ens intentem posar a la seva pell mai aconseguirem saber com es sent o com s’ha sentit en la vida. Penso que ha estat una bona idea que ens passessin aquesta conferència ja que havia vingut a fer-la a la nostra Universitat i a part era d’interès.
NARCÍS
Fa molt i molt de temps, a l'antiga Grècia, hi vivia un noi jove, molt seductor, molt bonic. Es deia Narcís.
Moltes noies estaven bojament enamorades d'ell, però ell les refusava totes, ni tan sols la deessa Eco va poder conquerir el seu cor.
Un dia, mentre passejava pel camp, es va apropar a un rierol, i a l'acostar-s'hi per beure, va contemplar una imatge que el va deixar atònit. Sobre l'aigua es mostrava la imatge d'un noi de bellesa inigualable, perfecte. Trobà meravellosa la bellesa d'aquell rostre.
Va intentar parlar-hi, però sobre l'aigua només veia com aquell rostre obria també la boca, però sense dir-li res. Narcís allargava el braç, i aquell noi també allargava el braç cap a ell, però quan semblava que l'anava a tocar i introduïa el braç a l'aigua, la imatge es feia fonedissa i s'esvaïa.
Cada dia era igual, sempre succeïa el mateix. Ni tan sols escoltava la veu d'Eco, que intentava dir-li com n'estava enamorada d'ell, i d'advertir-lo de què allò que veia a l'aigua era, en realitat, el seu reflex. Però de la veu d'Eco només en podien sortir les mateixes paraules amb que Narcís la rebutjava una i una altra vegada, doncs, si bé ho sabeu, això és l'Eco.
Un dia, Narcís, embogit per aquella bellesa fluvial, es tirà al riu pensant que era la única forma que podria arribar-hi. Ja sota l'aigua, buscà aquell reflex, i de tant obsessionat com n'estava, acabà ofegat.
I en aquell lloc, on Narcís passà tantes hores contemplant el seu reflex i, on finalment hi va acabar perdent la vida, hi nasqueren unes flors molt belles, les flors del Narcís.
Moltes noies estaven bojament enamorades d'ell, però ell les refusava totes, ni tan sols la deessa Eco va poder conquerir el seu cor.
Un dia, mentre passejava pel camp, es va apropar a un rierol, i a l'acostar-s'hi per beure, va contemplar una imatge que el va deixar atònit. Sobre l'aigua es mostrava la imatge d'un noi de bellesa inigualable, perfecte. Trobà meravellosa la bellesa d'aquell rostre.
Va intentar parlar-hi, però sobre l'aigua només veia com aquell rostre obria també la boca, però sense dir-li res. Narcís allargava el braç, i aquell noi també allargava el braç cap a ell, però quan semblava que l'anava a tocar i introduïa el braç a l'aigua, la imatge es feia fonedissa i s'esvaïa.
Cada dia era igual, sempre succeïa el mateix. Ni tan sols escoltava la veu d'Eco, que intentava dir-li com n'estava enamorada d'ell, i d'advertir-lo de què allò que veia a l'aigua era, en realitat, el seu reflex. Però de la veu d'Eco només en podien sortir les mateixes paraules amb que Narcís la rebutjava una i una altra vegada, doncs, si bé ho sabeu, això és l'Eco.
Un dia, Narcís, embogit per aquella bellesa fluvial, es tirà al riu pensant que era la única forma que podria arribar-hi. Ja sota l'aigua, buscà aquell reflex, i de tant obsessionat com n'estava, acabà ofegat.
I en aquell lloc, on Narcís passà tantes hores contemplant el seu reflex i, on finalment hi va acabar perdent la vida, hi nasqueren unes flors molt belles, les flors del Narcís.
COED dia 11.12.2009
Descripció:
Avui com ja fa tres divendres hem començat la classe amb les recitacions. Avui han fet les recitacions: l’Anna Illa(El conte dels ratolins i el seu formatge), el Rafa Mora (El pelegrí de Tossa de Mar), la Marta Juny(El pi de Formentor), Carlota Montaner (La meva escola), l’Alba Mayol (l’Atlantida de Jacint Verdaguer), l’Anna Llongueres (fragment de Mirall trencat), la Sara Lopez(Vora la mar de Jacint Verdaguer), l’Eva Ladevesa (llegenda de Montesquiu), l’Aylén Marino (Veritat i mentida de Lluís Llach), la Nuria Maldonado(Construir un pont en ves de tanques), la Laura Millán(la llegenda de Huscaran i Hunday), el Pere Mussoll(el Pere i el llop) i finalment jo amb la llegenda de les flors del Narcís.
I a continuació hem passat a fer els debats, que només n’ hem fet un avui. El grup que ho ha fet avui anava sobre el nou calendari escolar. L’equip estava format per el grup a favor que eren la Carolina Garcia ( capitana), l’Anna Español, l’Helena Vall, la Mª Eulàlia Palmero i la Clara Boix, i el grup que estava en contra estava composat per l’Alejandro Ramos ( capità), la Laura Senderín, la Linda Camacho, la Mireia González i la Sara Lopez.
Al llarg del debat han anat donat arguments a favor i en contra i a mida que anaven dient els arguments s’ajudaven d’alguns recursos com ara noticies que sortia el nou calendari i també el comparava amb el que s’està fent a França, després una petita comparació de les vacances, i ens han dit que Espanya és la que té més vacances d’estiu... i com a conclusions els que anaven a favor deien que hi hauria una millor organització familiar, i els nens estarien menys cansats i hi hauria una millora en el seu rendiment escolar. I els que anaven en contra han dit que no es possible implantar-lo ara ràpidament, perquè abans falten fer tot una sèrie de canvis en el sistema escolar i que en el moment que estem passant ara les famílies no es podrien permetre el luxe de pagar uns esplais, unes estades...al febrer.
Reflexió personal:
Es pot anar veient com cada vegada la gent perd més la por a sortir davant de la classe i això és bo i gràcies a tots aquests treballs que ens estan fent fer són els que ens estan ajudant a perdre aquesta por de parlar en públic.
Avui a mi m’ha tocat fer la recitació, i sincerament al principi no estava nerviosa però un cop m’he posat davant dels meus companys i he vist tanta gent mirant-me m’he posat molt nerviosa, però això crec que ja forma part de l’activitat i poder controlar-los i poder fer correctament o mínimament bé la recitació.
Avui com ja fa tres divendres hem començat la classe amb les recitacions. Avui han fet les recitacions: l’Anna Illa(El conte dels ratolins i el seu formatge), el Rafa Mora (El pelegrí de Tossa de Mar), la Marta Juny(El pi de Formentor), Carlota Montaner (La meva escola), l’Alba Mayol (l’Atlantida de Jacint Verdaguer), l’Anna Llongueres (fragment de Mirall trencat), la Sara Lopez(Vora la mar de Jacint Verdaguer), l’Eva Ladevesa (llegenda de Montesquiu), l’Aylén Marino (Veritat i mentida de Lluís Llach), la Nuria Maldonado(Construir un pont en ves de tanques), la Laura Millán(la llegenda de Huscaran i Hunday), el Pere Mussoll(el Pere i el llop) i finalment jo amb la llegenda de les flors del Narcís.
I a continuació hem passat a fer els debats, que només n’ hem fet un avui. El grup que ho ha fet avui anava sobre el nou calendari escolar. L’equip estava format per el grup a favor que eren la Carolina Garcia ( capitana), l’Anna Español, l’Helena Vall, la Mª Eulàlia Palmero i la Clara Boix, i el grup que estava en contra estava composat per l’Alejandro Ramos ( capità), la Laura Senderín, la Linda Camacho, la Mireia González i la Sara Lopez.
Al llarg del debat han anat donat arguments a favor i en contra i a mida que anaven dient els arguments s’ajudaven d’alguns recursos com ara noticies que sortia el nou calendari i també el comparava amb el que s’està fent a França, després una petita comparació de les vacances, i ens han dit que Espanya és la que té més vacances d’estiu... i com a conclusions els que anaven a favor deien que hi hauria una millor organització familiar, i els nens estarien menys cansats i hi hauria una millora en el seu rendiment escolar. I els que anaven en contra han dit que no es possible implantar-lo ara ràpidament, perquè abans falten fer tot una sèrie de canvis en el sistema escolar i que en el moment que estem passant ara les famílies no es podrien permetre el luxe de pagar uns esplais, unes estades...al febrer.
Reflexió personal:
Es pot anar veient com cada vegada la gent perd més la por a sortir davant de la classe i això és bo i gràcies a tots aquests treballs que ens estan fent fer són els que ens estan ajudant a perdre aquesta por de parlar en públic.
Avui a mi m’ha tocat fer la recitació, i sincerament al principi no estava nerviosa però un cop m’he posat davant dels meus companys i he vist tanta gent mirant-me m’he posat molt nerviosa, però això crec que ja forma part de l’activitat i poder controlar-los i poder fer correctament o mínimament bé la recitació.
dijous, 10 de desembre del 2009
Seminari dia 9.12.2009
El passat dimecres vam fer la posada en comú del treball d’Elogi de la Feblesa, de manera que cada un hem triat un fragment de la nostra reflexió i l’hem compartit amb els companys. I seguidament la Lluïsa ens ha repartit un full on posava unes pautes per fer una lectura en veu alta.
A continuació hem passat a la segona activitat d’avui que era l’actualitat educativa. Ens la van presentar l’Anna Español i l’Aylén Marino. L’Anna ens va presentar una sèrie de noticies com ara que no hi haurà portàtils per als nens i nenes de primària durant aquest curs, primer de tot s’implantaran els portàtils en els de secundaria que són els que corrent pressa i desprès ja es posaran en els de primària, també ens ha presentat la noticia del menjar “basura” a les escoles, que es trauran les màquines de bolleria de les escoles, del menjador...I la que ens ha ampliat ha sigut la del “Juego moral en la escuela” tracta d’un joc que es fa a les escoles, i ho fan nens i nenes de 11 i 15 anys en els patis. Hem estat parlant sobre com reacciona l’escola en el moment en que l’escola els informa de que hi ha una mala conducte en el nen, que si juga a jocs perillosos, que si fuma porros molt sovint... i els pares el que fan es negar el que els diu l’escola ja que no volen creure el que els diuen. L’Aylén ens ha presentat la noticia de “La FP de grado media farà acceso a un bachillerato de un solo año”, i amb aquesta noticia hem arribat a la conclusió de que pensem que tots els nens han de superar la ESO per davant de tot i després que facin un mòdul o batxillerat o el que ells vulguin, però la ESO es imprescindible.
La tercera activitat la Maria Garcia i la Maria Pérez ens han presentat dues revistes. La Maria Pérez ens ha presentat la revsita “Barcelona educación” es tracta d’una revista virtual, la seva directora és Arceli Vilarasa, editada a Barcelona, es mensual i es gratuïta. Consta dels apartats següents:
- editorial ( tema que afecta en l’educació),
- noticies(9 noticies),
- som xarxa( dedicat a l’escola Costa i Llobera),
- Protagonistes ( diferents activitats que fan els joves fora de l’escola),
- Jo també educo,
- A fons ( s’aprofundeix sobre un tema –l’escola bressol i els seus canvis-),
- Radiografia,
- Apunts,
- Participació ( “fent”),
- Entrevistes,
- Vers el món
- Una mica de tot (- la columna i – la tira còmica)
El tema que ha proposat debatre ha sigut el de l’escola Costa i Llobera, els canvis que ha anat experimentant, que ha lluitat per passar a ser una escola pública, que han implantat les noves tecnologies ...
I la Maria Garcia ens ha presentat la revista “Cuadernos de pedagogia”, el director és el Jaume Carbonell, està escrita en castellà, editada a Barcelona el 1980, val uns 13€ i és mensual. Els apartats són:
- Editorial ( escrit per el propi director),
- Agenda,
- Histories mínimes ( -cartes d’opinió i – cartes al director)
- Actualitat,
- Perspectiva internacional,
- Reportatge ( “la ESO suena bien”),
- Experiències ( activitats que diferents escoles han dut a terme),
- Entrevista,
- Tema del mes( el més extens- els museus, revulución didactica),
- Opinió ( experts que tracten sobre un tema que escull el director-FP),
- Moral( igual que Actualitat però dividit en autonomies),
- Llibres ( espai publicitari),
- L’avanç ( avança el contingut de la pròxima revista)
El tema que ha posat per debatre ha sigut que a Galicia el govern a tret el tema de llogar llibres, i els que cobren menys de 9000€ els hi donen beques per els llibres i sinó no els i donen. I ella ens preguntava si creiem que era positiu i tots creiem que el fet de que es lloguin els llibres i es passin fa que els nens els respectin més.
I per acabar hem començat amb la posada en comú del dia que vam anar a un centre educatiu i ens van explicar la seva metodologia. Vam presentar-ho la Maria Pérez i jo sobre l’escola Costa i Llobera.
Reflexió personal:
La sessió de seminari del dimecres va ser diferents a les que estem acostumats a fer, ja que hem tocat varis aspectes i hem posat en comú una de les practiques i un llibre. Hem pogut sentir les opinions i reflexions dels nostres companys sobre l’Elogi de la Feblesa, d’aquesta manera hem pogut conèixer una mica més l’interior de les persones.
A continuació hem passat a la segona activitat d’avui que era l’actualitat educativa. Ens la van presentar l’Anna Español i l’Aylén Marino. L’Anna ens va presentar una sèrie de noticies com ara que no hi haurà portàtils per als nens i nenes de primària durant aquest curs, primer de tot s’implantaran els portàtils en els de secundaria que són els que corrent pressa i desprès ja es posaran en els de primària, també ens ha presentat la noticia del menjar “basura” a les escoles, que es trauran les màquines de bolleria de les escoles, del menjador...I la que ens ha ampliat ha sigut la del “Juego moral en la escuela” tracta d’un joc que es fa a les escoles, i ho fan nens i nenes de 11 i 15 anys en els patis. Hem estat parlant sobre com reacciona l’escola en el moment en que l’escola els informa de que hi ha una mala conducte en el nen, que si juga a jocs perillosos, que si fuma porros molt sovint... i els pares el que fan es negar el que els diu l’escola ja que no volen creure el que els diuen. L’Aylén ens ha presentat la noticia de “La FP de grado media farà acceso a un bachillerato de un solo año”, i amb aquesta noticia hem arribat a la conclusió de que pensem que tots els nens han de superar la ESO per davant de tot i després que facin un mòdul o batxillerat o el que ells vulguin, però la ESO es imprescindible.
La tercera activitat la Maria Garcia i la Maria Pérez ens han presentat dues revistes. La Maria Pérez ens ha presentat la revsita “Barcelona educación” es tracta d’una revista virtual, la seva directora és Arceli Vilarasa, editada a Barcelona, es mensual i es gratuïta. Consta dels apartats següents:
- editorial ( tema que afecta en l’educació),
- noticies(9 noticies),
- som xarxa( dedicat a l’escola Costa i Llobera),
- Protagonistes ( diferents activitats que fan els joves fora de l’escola),
- Jo també educo,
- A fons ( s’aprofundeix sobre un tema –l’escola bressol i els seus canvis-),
- Radiografia,
- Apunts,
- Participació ( “fent”),
- Entrevistes,
- Vers el món
- Una mica de tot (- la columna i – la tira còmica)
El tema que ha proposat debatre ha sigut el de l’escola Costa i Llobera, els canvis que ha anat experimentant, que ha lluitat per passar a ser una escola pública, que han implantat les noves tecnologies ...
I la Maria Garcia ens ha presentat la revista “Cuadernos de pedagogia”, el director és el Jaume Carbonell, està escrita en castellà, editada a Barcelona el 1980, val uns 13€ i és mensual. Els apartats són:
- Editorial ( escrit per el propi director),
- Agenda,
- Histories mínimes ( -cartes d’opinió i – cartes al director)
- Actualitat,
- Perspectiva internacional,
- Reportatge ( “la ESO suena bien”),
- Experiències ( activitats que diferents escoles han dut a terme),
- Entrevista,
- Tema del mes( el més extens- els museus, revulución didactica),
- Opinió ( experts que tracten sobre un tema que escull el director-FP),
- Moral( igual que Actualitat però dividit en autonomies),
- Llibres ( espai publicitari),
- L’avanç ( avança el contingut de la pròxima revista)
El tema que ha posat per debatre ha sigut que a Galicia el govern a tret el tema de llogar llibres, i els que cobren menys de 9000€ els hi donen beques per els llibres i sinó no els i donen. I ella ens preguntava si creiem que era positiu i tots creiem que el fet de que es lloguin els llibres i es passin fa que els nens els respectin més.
I per acabar hem començat amb la posada en comú del dia que vam anar a un centre educatiu i ens van explicar la seva metodologia. Vam presentar-ho la Maria Pérez i jo sobre l’escola Costa i Llobera.
Reflexió personal:
La sessió de seminari del dimecres va ser diferents a les que estem acostumats a fer, ja que hem tocat varis aspectes i hem posat en comú una de les practiques i un llibre. Hem pogut sentir les opinions i reflexions dels nostres companys sobre l’Elogi de la Feblesa, d’aquesta manera hem pogut conèixer una mica més l’interior de les persones.
dimarts, 8 de desembre del 2009
Activitat 6
El divendres de la semana de practiques l’Edu Santos i jo vam pensar d’anar al ZOO, i així ho vam fer, ja que creiem que era un dels espais educatius que moltes escoles van a visitar.
Durant tot el dia vam estar veient com hi havia quantitat d’escoles per tot el Zoo fent visites guiades per especialistes d’allà que els explicaven tota mena d’anècdotes d’uns determinats animals.
Aquest és un espai que té una oferta per les escoles, i aquestes ofertes són les següents:
Entrada per adults 16,00€
Entrada per nens (de 3 a 12 anys) 9.60€
Grups:
Entrada per grup d’adults(a partir de 20 persones) 12.40€
Entrada grup escoles, casals...(fins a 18 anys) 6.70€
Entrada grup guarderies (menors de 3 anys) 2.80€
Jubilats i pensionistes:
Entrada persones de més de 65 anys 8.40
Entrada titulars targeta rosa reduïda 3.90€
Entrada titulars targeta rosa lliure
Disminuïts:
Entrada disminuïts 5.00€
Zoo Club:
Quoata anual soci familiar 70.00€
Quota anual soci individual 33.00€
Expedició de duplicació de carnet(per carnet) 3.00€
Quota de alta ( no aplicable en renovacions) 20.00€
Visites comentades:
Grup petit ( de 10 a 30 alumnes) 182.00€
Grup grans (de 21 a 30 alumnes) 188.00€
Tallers:
Grup de 10 fins a 30 alumnes 217.00€
Taller combi:
Preu per alumne 9.50€
Credits de sintesi:
Grup de 10 fins a 30 alumnes 326.00€
Treballs de recerca de batxillerat:
Preu per alumne 59.00€
Realment ens ho vem passar molt bé i pel que vem veure tots els nens també. És una manera de que els nens es relacionin amb la fauna i vegin en persona les diferents espècies d'animals que existeixen i les seves característiques. És una bona forma d'aprendre i conèixer la resta d'èssers vius que la majoria no coneixen fins que no assisteixen a un event com aquest.
Durant tot el dia vam estar veient com hi havia quantitat d’escoles per tot el Zoo fent visites guiades per especialistes d’allà que els explicaven tota mena d’anècdotes d’uns determinats animals.
Aquest és un espai que té una oferta per les escoles, i aquestes ofertes són les següents:
Entrada per adults 16,00€
Entrada per nens (de 3 a 12 anys) 9.60€
Grups:
Entrada per grup d’adults(a partir de 20 persones) 12.40€
Entrada grup escoles, casals...(fins a 18 anys) 6.70€
Entrada grup guarderies (menors de 3 anys) 2.80€
Jubilats i pensionistes:
Entrada persones de més de 65 anys 8.40
Entrada titulars targeta rosa reduïda 3.90€
Entrada titulars targeta rosa lliure
Disminuïts:
Entrada disminuïts 5.00€
Zoo Club:
Quoata anual soci familiar 70.00€
Quota anual soci individual 33.00€
Expedició de duplicació de carnet(per carnet) 3.00€
Quota de alta ( no aplicable en renovacions) 20.00€
Visites comentades:
Grup petit ( de 10 a 30 alumnes) 182.00€
Grup grans (de 21 a 30 alumnes) 188.00€
Tallers:
Grup de 10 fins a 30 alumnes 217.00€
Taller combi:
Preu per alumne 9.50€
Credits de sintesi:
Grup de 10 fins a 30 alumnes 326.00€
Treballs de recerca de batxillerat:
Preu per alumne 59.00€
Realment ens ho vem passar molt bé i pel que vem veure tots els nens també. És una manera de que els nens es relacionin amb la fauna i vegin en persona les diferents espècies d'animals que existeixen i les seves característiques. És una bona forma d'aprendre i conèixer la resta d'èssers vius que la majoria no coneixen fins que no assisteixen a un event com aquest.
COED dia 23.11.2009
Descripció:
Vam començar amb les exposicions del treball de TERRITORI, que forma part també de l’assignatura de GITIC.
Ens van exposar quatre parelles, han començat la Laura i en Macià amb una exposició molt original de la illa de Menorca(Ciutadella) han fet una exposició en forma de diàleg, i la Laura representava que era una turista i que no sabia res sobre el territori i el Macià una persona de Menorca, seguidament l’Edu i el Marc Pérez amb una exposició del Baix Llobregat i ho van fer amb forma d’anunci per promocionar el seu territori, després la Laura i l’Aylen ens han exposat les festes de Badalona amb la seva pròpia historia. I per acabar l’Anna Llongueras i l’Anna Español, ens van parlar del teatre de Sant Andreu, una zona on surten molts actors i on es molt important aquest art.
Reflexió:
Aquestes exposicions em van agradar molt ja que totes van ser amb una originalitat diferent i enfocat des de varis punts de vista. Això ens serveix per poder conèixer més territoris que pot ser que no t’interessessin en algun moment, i ara un cop vistes les exposicions t’entren ganes d’anar a visitar-les. Penso que poc a poc tots anem perdent la por que teníem al principi per parlar davant dels companys de classe i tot és gracies a aquest tipus de treballs.
Vam començar amb les exposicions del treball de TERRITORI, que forma part també de l’assignatura de GITIC.
Ens van exposar quatre parelles, han començat la Laura i en Macià amb una exposició molt original de la illa de Menorca(Ciutadella) han fet una exposició en forma de diàleg, i la Laura representava que era una turista i que no sabia res sobre el territori i el Macià una persona de Menorca, seguidament l’Edu i el Marc Pérez amb una exposició del Baix Llobregat i ho van fer amb forma d’anunci per promocionar el seu territori, després la Laura i l’Aylen ens han exposat les festes de Badalona amb la seva pròpia historia. I per acabar l’Anna Llongueras i l’Anna Español, ens van parlar del teatre de Sant Andreu, una zona on surten molts actors i on es molt important aquest art.
Reflexió:
Aquestes exposicions em van agradar molt ja que totes van ser amb una originalitat diferent i enfocat des de varis punts de vista. Això ens serveix per poder conèixer més territoris que pot ser que no t’interessessin en algun moment, i ara un cop vistes les exposicions t’entren ganes d’anar a visitar-les. Penso que poc a poc tots anem perdent la por que teníem al principi per parlar davant dels companys de classe i tot és gracies a aquest tipus de treballs.
diumenge, 6 de desembre del 2009
Seminari dia 4.12.2009
Descripció:
Hem començat la classe de seminari preparant i organitzant-nos per el que portarem cada un el dia 18(últim dia de seminari, festeta). Seguidament hem parlat de les espelmes que hi ha a l’entrada de la Universitat. És una corona d’advent, i cada setmana des de l’u de Desembre s’encén una.
Després la Irene Recio i la Sara Olmo, ens han presentat la seva revista educativa, ja que anàvem una mica atraçats amb el tema. La Irene Recio ens ha presentat la “Perspectiva escolar” que ja l0havia presentat el Cristian en el seu moment. Els apartats d’aquesta revista són els següents: Educació pel canvi personal i social, aprendre durant tota la vida, Mares, enllaç i procés d’acollida de les persones immigrants,Bibliografia, Escola (programa Treva), Poesia i joves (experiència d’una mestre), Mirades (experiències del personal docent), Cartellera (premis).
El tema per debatre ha sigut els centres de justica juvenil avui, en concret el rol de l’educador social. És molt important el rol de l’educador, ja que la gent que treballa a l’hospital, han de saber separar la seva vida personal i la de l’hospital, i que sovint és molt complicat.
La Sara Olmo ens ha presentat la revista “Infància y aprendizaje”, es tracta d’una revista molt tècnica, editada a la Facultat de Psicologia de Madrid, té una periodicitat trimestral i va ser editada el 1977.
Els apartats d’aquesta revista són: Comprensión de la mente......................................................................................................................
El tema per debatre ha estat el de que hi ha molts nens que no els accepten a la classe, i els hi fan unes proves per veure quins nens són els “marginats de la classe” a través d’un sociograma o jocs.
I per acabar, hem acabat d’explicar les experiencies personals amb l’alumne de 3r. Avui ho han fet el Cristian i l’Albert, la Maria Garcia i l’Eva, la Sara i l’Anna, l’Aylen, la Laura i la Irene.
Reflexió personal:
Aquesta sessió m’ha servit per poder acabar d’escoltar l’experiència que van tenir els meus companys quan van anar a fer les pràctiques a una escola, d’aquesta manera he pogut veure com tots hem tingut diferents situacions i a cada una alguna anècdota interessant. Penso que va bé poder escoltar com els hi ha anat als companys aquesta experiència i poder comparar-la amb la teva o reflexionar sobre algun aspecte comentat.
Hem començat la classe de seminari preparant i organitzant-nos per el que portarem cada un el dia 18(últim dia de seminari, festeta). Seguidament hem parlat de les espelmes que hi ha a l’entrada de la Universitat. És una corona d’advent, i cada setmana des de l’u de Desembre s’encén una.
Després la Irene Recio i la Sara Olmo, ens han presentat la seva revista educativa, ja que anàvem una mica atraçats amb el tema. La Irene Recio ens ha presentat la “Perspectiva escolar” que ja l0havia presentat el Cristian en el seu moment. Els apartats d’aquesta revista són els següents: Educació pel canvi personal i social, aprendre durant tota la vida, Mares, enllaç i procés d’acollida de les persones immigrants,Bibliografia, Escola (programa Treva), Poesia i joves (experiència d’una mestre), Mirades (experiències del personal docent), Cartellera (premis).
El tema per debatre ha sigut els centres de justica juvenil avui, en concret el rol de l’educador social. És molt important el rol de l’educador, ja que la gent que treballa a l’hospital, han de saber separar la seva vida personal i la de l’hospital, i que sovint és molt complicat.
La Sara Olmo ens ha presentat la revista “Infància y aprendizaje”, es tracta d’una revista molt tècnica, editada a la Facultat de Psicologia de Madrid, té una periodicitat trimestral i va ser editada el 1977.
Els apartats d’aquesta revista són: Comprensión de la mente......................................................................................................................
El tema per debatre ha estat el de que hi ha molts nens que no els accepten a la classe, i els hi fan unes proves per veure quins nens són els “marginats de la classe” a través d’un sociograma o jocs.
I per acabar, hem acabat d’explicar les experiencies personals amb l’alumne de 3r. Avui ho han fet el Cristian i l’Albert, la Maria Garcia i l’Eva, la Sara i l’Anna, l’Aylen, la Laura i la Irene.
Reflexió personal:
Aquesta sessió m’ha servit per poder acabar d’escoltar l’experiència que van tenir els meus companys quan van anar a fer les pràctiques a una escola, d’aquesta manera he pogut veure com tots hem tingut diferents situacions i a cada una alguna anècdota interessant. Penso que va bé poder escoltar com els hi ha anat als companys aquesta experiència i poder comparar-la amb la teva o reflexionar sobre algun aspecte comentat.
COED dia 4.12.2009
Descripció:
Hem començat la classe fent la recitació de poemes, llegendes i contes. Aquesta vegada ho han fet: la Sara Garcia(La princesa de llança), la Mar Gascó (El país amb el des al davant), el Javier Garcia (El bon mestre), l’Alba Estragué(El pont del Diable), l’Eva Gómez, la Maria Garcia (La gallina negra), la Joana Freixenet (El teu millor amic també et pot fer mal), la Monica Gutiérrez, la Bea González(llegenda del liceu), l’Albert Guix ( Lletra dolors), l’Ari Garcia (poema casament), la Sandra Ferré ( Despertar- poema), Mireia González ( Mare si fos mariner- poema), Oscar Garcia( llegenda de CastellBo), i per acabar la Carolina Garcia(Les nous).
Com cada setmana tres persones avaluen la recitació de cada un dels que recita.
Seguidament hem passat a l’activitat dels debats, avui n’hi ha hagut dos, un tractava sobre afegir 2 anys més en l’ensenyament obligatori i l’altre sobre la informatització a les aules.
El primer debat estava format per David Cortés, Ari Garcia, Irene Recio, Laura Sánchez i Norma August i eren l’equip que anava en contra i els que anaven a favor eren la Eva Gómez, Helena Carmona, Alba Estragué, Elena Ruiz i Marta Juny.
Els que anaven a favor d’aquests dos anys més d’escolarització obligatòria, deien que el títol de la ESO és insuficient, però necessari, serien 2 anys per poder ampliar coneixements i motivar-los en els estudis. En canvi els que anaven en contra deien que hi ha un elevat fracàs escolar de nois de 16 anys que abandonen els estudis i se’n van a treballar, s’hauria de començar per millorar l’escolaritat, posar més professors, des massificar les aules, posar més aules de reforç, de manera que per tal de que aquets dos anys siguin beneficiosos calen una sèrie de canvis prèviament.
El segon debat estava format per el grup que anava a favor de la informatització a les aules que eren l’Anna Llongueres(capitana), la Maria Garcia, la Lorena Padilla, la Judit Carrique i l’Eva Ladevesa, i el grup que anava en contra format per Natàlia Carrique(capitana), Ethel Nogués, Mar Gascó, Alba Casals i Núria Maldonado.
Les que anaven a favor han acabat concloent que amb la informatització de les aules augmentaria la concentració i els alumnes estarien més motivats, que no afectaria a la relació professor- alumne, els alumnes treballarien de manera més autònom, recolza el treball en grup, estalvi de paper... I en contra han fet esment a que caldria una formació prèvia per als professors per poder introduir els portàtils a les aules, el rol de professor- alumne canviaria( de manera que el professor estaria controlant als seus alumnes que estiguin per la feina i no vagin a mirar alguna altre pàgina web o es distreguin), i en el cas de que cada alumne tingui el seu propi portàtil, haurà de tenir un endoll per cada un per tal de poder endollar-lo...
Reflexió personal:
En quant a les recitacions dels poemes, rondalles, llegendes cada vegada es veu més com la gent ve més ben preparada i intenta corregir alguns dels errors que han pogut veure en els altres companys que ho han recitat anteriorment. De manera, que cada un busca la millor manera per poder controlar els nervis, per fer una bona gesticulació, una bona entonació de veu, i no quedar-se allà dret sense moure’s. Es pot veure que cada vegada més la gent pot aconseguir controlar els nervis.
I per acabar, faré referència a l’activitat del debat, que podem veure com cada vegada estan més ben preparats i més ben organitzats, ja que a mida que cada setmana van sortint dos grups, la gent va observant com ho fan i intenten millorar-ho.
Hem començat la classe fent la recitació de poemes, llegendes i contes. Aquesta vegada ho han fet: la Sara Garcia(La princesa de llança), la Mar Gascó (El país amb el des al davant), el Javier Garcia (El bon mestre), l’Alba Estragué(El pont del Diable), l’Eva Gómez, la Maria Garcia (La gallina negra), la Joana Freixenet (El teu millor amic també et pot fer mal), la Monica Gutiérrez, la Bea González(llegenda del liceu), l’Albert Guix ( Lletra dolors), l’Ari Garcia (poema casament), la Sandra Ferré ( Despertar- poema), Mireia González ( Mare si fos mariner- poema), Oscar Garcia( llegenda de CastellBo), i per acabar la Carolina Garcia(Les nous).
Com cada setmana tres persones avaluen la recitació de cada un dels que recita.
Seguidament hem passat a l’activitat dels debats, avui n’hi ha hagut dos, un tractava sobre afegir 2 anys més en l’ensenyament obligatori i l’altre sobre la informatització a les aules.
El primer debat estava format per David Cortés, Ari Garcia, Irene Recio, Laura Sánchez i Norma August i eren l’equip que anava en contra i els que anaven a favor eren la Eva Gómez, Helena Carmona, Alba Estragué, Elena Ruiz i Marta Juny.
Els que anaven a favor d’aquests dos anys més d’escolarització obligatòria, deien que el títol de la ESO és insuficient, però necessari, serien 2 anys per poder ampliar coneixements i motivar-los en els estudis. En canvi els que anaven en contra deien que hi ha un elevat fracàs escolar de nois de 16 anys que abandonen els estudis i se’n van a treballar, s’hauria de començar per millorar l’escolaritat, posar més professors, des massificar les aules, posar més aules de reforç, de manera que per tal de que aquets dos anys siguin beneficiosos calen una sèrie de canvis prèviament.
El segon debat estava format per el grup que anava a favor de la informatització a les aules que eren l’Anna Llongueres(capitana), la Maria Garcia, la Lorena Padilla, la Judit Carrique i l’Eva Ladevesa, i el grup que anava en contra format per Natàlia Carrique(capitana), Ethel Nogués, Mar Gascó, Alba Casals i Núria Maldonado.
Les que anaven a favor han acabat concloent que amb la informatització de les aules augmentaria la concentració i els alumnes estarien més motivats, que no afectaria a la relació professor- alumne, els alumnes treballarien de manera més autònom, recolza el treball en grup, estalvi de paper... I en contra han fet esment a que caldria una formació prèvia per als professors per poder introduir els portàtils a les aules, el rol de professor- alumne canviaria( de manera que el professor estaria controlant als seus alumnes que estiguin per la feina i no vagin a mirar alguna altre pàgina web o es distreguin), i en el cas de que cada alumne tingui el seu propi portàtil, haurà de tenir un endoll per cada un per tal de poder endollar-lo...
Reflexió personal:
En quant a les recitacions dels poemes, rondalles, llegendes cada vegada es veu més com la gent ve més ben preparada i intenta corregir alguns dels errors que han pogut veure en els altres companys que ho han recitat anteriorment. De manera, que cada un busca la millor manera per poder controlar els nervis, per fer una bona gesticulació, una bona entonació de veu, i no quedar-se allà dret sense moure’s. Es pot veure que cada vegada més la gent pot aconseguir controlar els nervis.
I per acabar, faré referència a l’activitat del debat, que podem veure com cada vegada estan més ben preparats i més ben organitzats, ja que a mida que cada setmana van sortint dos grups, la gent va observant com ho fan i intenten millorar-ho.
dimecres, 2 de desembre del 2009
Seminari dia 02.12.2009
Descripció:
Avui hem començat la classe amb l’actualitat educativa que ens la ha presentat l’Edu, i ens ha explicat que havia escollit la noticia que més havia sortit la setmana passada, que era la de la reforma del calendari escolar, és a dir, que es comencin les classes el dia 7 de setembre(una setmana abans d’ara), que el dia 7 de gener sigui lectiu, que no hi haurà jornada intensiva en cap escola, i que s’acabaran les classes el dia 22 de juny. Amb tot això els que surten perjudicats són també els mestres, ja que són ells qui hauran de preparar les classes abans i deixar-ho tot preparat lo abans possible per el següent curs.
A continuació hem estat discutint sobre aquest tema, i hem dit que sovint sentim comentaris i opinions de gent que diuen que els professors tenen moltes vacances(tot això per enveja), però aquesta gent no sap que els professors durant els 3 mesos d’estiu una part la dediquen a preparar les classes per el pròxim any, altres per a la seva formació, és a dir, l’escola d’estiu...
Seguidament la Laura ens ha presentat la noticia Escola Catalana, que jo també havia presentat. Aquesta revista esta composada per els següents apartats: davantal(problemes d’inici de curs amb la llengua catalana, per part de tots els alumnes), camins per regir( parla de l’abandonament educatiu, no classifica els alumnes per estatus social, raça, sexe...), entrevista, experiències, sense pels a la llengua( parla de la paraula “pal”, i sempre toquen algun mot o expressió i expliquen la seva utilització i ús correcte), informacions i comentaris, llibres i materials recomanats, i finalment lletra menuda.
La Laura ens ha fet la següent pregunta “Que ensenyen a primària?”, i hem arribat a la conclusió de que hi ha d’haver una bona primària per tal de poder passar amb total tranquil•litat a la secundaria i al batxillerat. El llegir no és lligar paraules, sinó entendre el que s’està llegint.
Abans de començar amb l’exposició de la nostre experiència a l’escola, la Lluïsa ens ha volgut repartir uns fulls de colors(14 per cada un), de manera que hauríem d’escriure alguna dedicatòria, poema, desig...alguna cosa positiva a la resta de companys de seminari, i decorar-ho com volguéssim. De manera que ella la setmana que ve els recollirà, i els llegirà i l’últim dia de seminari que farem la despedida i pica-pica...doncs ens donarà las targetes que ens corresponen a cada un.
I per acabar, s’han fet 3 exposicions de l’ experiència que vam tenir: la Mònica i la Natalia, l’Edu i finalment la Maria Pérez i jo. Les que falten les farem el pròxim dia.
Reflexió personal:
Aquesta sessió m’ha servit per poder obrir-me als meus companys de seminari i explicar la meva experiència a l’escola que vaig anar el dimarts de la setmana de pràctiques, de manera que he pogut expressar algunes de les coses que vaig sentir quan vaig estar en aquella classe, i les ganes que tinc de poder començar a fer pràctiques de veritat.
També m’ha servit per poder escoltar, reflexionar i sorprendre’m amb les experiències dels meus companys. Cada una té alguna cosa que et sorprèn; la de la Natalia i la Mònica m’ha sorprès que es tracta d’una escola trilingüe(català, castellà i anglès) i es indiferent l’assignatura que s’estigui impartint, de manera que tots els professors d’aquella han de tenir el nivell first per poder accedir-hi, i la de l’Edu m’ha sorprès la manera que ha explicat com l’ha sorprès a ell la professora-tutora d’aquells nens, per la manera com portava la classe i el respecte que tenien cap a ella, i que sense tenir que alçar la veu els nens ja ho feien.
Avui hem començat la classe amb l’actualitat educativa que ens la ha presentat l’Edu, i ens ha explicat que havia escollit la noticia que més havia sortit la setmana passada, que era la de la reforma del calendari escolar, és a dir, que es comencin les classes el dia 7 de setembre(una setmana abans d’ara), que el dia 7 de gener sigui lectiu, que no hi haurà jornada intensiva en cap escola, i que s’acabaran les classes el dia 22 de juny. Amb tot això els que surten perjudicats són també els mestres, ja que són ells qui hauran de preparar les classes abans i deixar-ho tot preparat lo abans possible per el següent curs.
A continuació hem estat discutint sobre aquest tema, i hem dit que sovint sentim comentaris i opinions de gent que diuen que els professors tenen moltes vacances(tot això per enveja), però aquesta gent no sap que els professors durant els 3 mesos d’estiu una part la dediquen a preparar les classes per el pròxim any, altres per a la seva formació, és a dir, l’escola d’estiu...
Seguidament la Laura ens ha presentat la noticia Escola Catalana, que jo també havia presentat. Aquesta revista esta composada per els següents apartats: davantal(problemes d’inici de curs amb la llengua catalana, per part de tots els alumnes), camins per regir( parla de l’abandonament educatiu, no classifica els alumnes per estatus social, raça, sexe...), entrevista, experiències, sense pels a la llengua( parla de la paraula “pal”, i sempre toquen algun mot o expressió i expliquen la seva utilització i ús correcte), informacions i comentaris, llibres i materials recomanats, i finalment lletra menuda.
La Laura ens ha fet la següent pregunta “Que ensenyen a primària?”, i hem arribat a la conclusió de que hi ha d’haver una bona primària per tal de poder passar amb total tranquil•litat a la secundaria i al batxillerat. El llegir no és lligar paraules, sinó entendre el que s’està llegint.
Abans de començar amb l’exposició de la nostre experiència a l’escola, la Lluïsa ens ha volgut repartir uns fulls de colors(14 per cada un), de manera que hauríem d’escriure alguna dedicatòria, poema, desig...alguna cosa positiva a la resta de companys de seminari, i decorar-ho com volguéssim. De manera que ella la setmana que ve els recollirà, i els llegirà i l’últim dia de seminari que farem la despedida i pica-pica...doncs ens donarà las targetes que ens corresponen a cada un.
I per acabar, s’han fet 3 exposicions de l’ experiència que vam tenir: la Mònica i la Natalia, l’Edu i finalment la Maria Pérez i jo. Les que falten les farem el pròxim dia.
Reflexió personal:
Aquesta sessió m’ha servit per poder obrir-me als meus companys de seminari i explicar la meva experiència a l’escola que vaig anar el dimarts de la setmana de pràctiques, de manera que he pogut expressar algunes de les coses que vaig sentir quan vaig estar en aquella classe, i les ganes que tinc de poder començar a fer pràctiques de veritat.
També m’ha servit per poder escoltar, reflexionar i sorprendre’m amb les experiències dels meus companys. Cada una té alguna cosa que et sorprèn; la de la Natalia i la Mònica m’ha sorprès que es tracta d’una escola trilingüe(català, castellà i anglès) i es indiferent l’assignatura que s’estigui impartint, de manera que tots els professors d’aquella han de tenir el nivell first per poder accedir-hi, i la de l’Edu m’ha sorprès la manera que ha explicat com l’ha sorprès a ell la professora-tutora d’aquells nens, per la manera com portava la classe i el respecte que tenien cap a ella, i que sense tenir que alçar la veu els nens ja ho feien.
dimarts, 1 de desembre del 2009
SESSIÓ 11: PROJECTE TELEMÀTIC
PROJECTE TELEMÀTIC
Què és un projecte telemàtic?
Els projectes telemàtics cooperatius són tasques escolars en grup que es porten a terme entre diverses escoles a través d'Internet. Tenen com fonament la concepció socioconstructivista de l'ensenyament i l'aprenentatge.
El seu funcionament es basa en les interaccions telemàtiques que es donen entorn d'un projecte o centre d'interès compartit amb altres escoles.
Funcionament
Els mestres de diferents escoles es posen d'acord per a portar a terme activitats a través d'Internet, utilitzant el correu electrònic, fòrums, xats, i / o videoconferències perquè l'alumnat pugui comunicar-se a partir de diferents temes i propostes. D'aquesta manera el professorat i l'alumnat treballen de forma cooperativa, ja que, entre tots els membres participants es realitzen totes les activitats.
El interconte
Que es?
Interconte, un conte telemàtic, és una activitat de suport a la funció docent que pretén dinamitzar la utilització de les tecnologies de la informació, fomentar la coordinació entre el professorat de diverses escoles i, a través del contacte telemàtic, posar en contacte l'alumnat de cicle inicial de diverses escoles per treballar la lectura i l'escriptura.
Objectius
Potenciar l'intercanvi d'experiències entre l'alumnat de diverses escoles.
Fomentar la motivació per a la lectura i l'escriptura.
Introduir l'alumnat en les tecnologies de la informació
Aconseguir que l'alumnat se senti solidari d'un projecte comú amb d'altres nens i nenes
Introduir el professorat en la utilització d'eines telemàtiques senzilles per enviar, rebre i consultar informació
CalendariT’explica com es distribuiran la feina per escoles, i quina feina es farà en cada moment.
Activitats
1.Escriptura del document de presentació: "Missatge de presentació"
2. Utilització de l'e-mail: enviament del "Missatge de presentació"
3. Lectura dels "Missatges de presentació" rebuts
4. Escriptura i il•lustració de la part del conte corresponent
5. Utilització de l'e-mail: enviament de la part del conte corresponent
6. Lectura del conte
7. Lectura del conte en imatges
8. Coneguem-nos en persona
9. Utilització de l'e-mail: mantenir contacte entre diferents grups-classe
Metodologia
Els continguts dels missatges enviats a les altres escoles i que es publiquen a la web solament són una part del treball que es realitza a les aules. El treball previ a l'aula amb el grup-classe de discussió en grup per trobar solucions als temes proposats, la creació dels textos, dels dibuixos, la lectura dels missatges d'altres escoles, etc., és molt més important que el fet de transmetre la producció final.
A partir del treball realitzat pels/les alumnes s'obtindran dues presentacions diferents del mateix conte: el conte escrit (format pel text i la il•lustració) i el conte en imatges (format només per les il•lustracions ordenades d'acord amb l'argument del conte)
REFLEXIÓN Y VBALORACIÓ
Què és un projecte telemàtic?
Els projectes telemàtics cooperatius són tasques escolars en grup que es porten a terme entre diverses escoles a través d'Internet. Tenen com fonament la concepció socioconstructivista de l'ensenyament i l'aprenentatge.
El seu funcionament es basa en les interaccions telemàtiques que es donen entorn d'un projecte o centre d'interès compartit amb altres escoles.
Funcionament
Els mestres de diferents escoles es posen d'acord per a portar a terme activitats a través d'Internet, utilitzant el correu electrònic, fòrums, xats, i / o videoconferències perquè l'alumnat pugui comunicar-se a partir de diferents temes i propostes. D'aquesta manera el professorat i l'alumnat treballen de forma cooperativa, ja que, entre tots els membres participants es realitzen totes les activitats.
El interconte
Que es?
Interconte, un conte telemàtic, és una activitat de suport a la funció docent que pretén dinamitzar la utilització de les tecnologies de la informació, fomentar la coordinació entre el professorat de diverses escoles i, a través del contacte telemàtic, posar en contacte l'alumnat de cicle inicial de diverses escoles per treballar la lectura i l'escriptura.
Objectius
Potenciar l'intercanvi d'experiències entre l'alumnat de diverses escoles.
Fomentar la motivació per a la lectura i l'escriptura.
Introduir l'alumnat en les tecnologies de la informació
Aconseguir que l'alumnat se senti solidari d'un projecte comú amb d'altres nens i nenes
Introduir el professorat en la utilització d'eines telemàtiques senzilles per enviar, rebre i consultar informació
CalendariT’explica com es distribuiran la feina per escoles, i quina feina es farà en cada moment.
Activitats
1.Escriptura del document de presentació: "Missatge de presentació"
2. Utilització de l'e-mail: enviament del "Missatge de presentació"
3. Lectura dels "Missatges de presentació" rebuts
4. Escriptura i il•lustració de la part del conte corresponent
5. Utilització de l'e-mail: enviament de la part del conte corresponent
6. Lectura del conte
7. Lectura del conte en imatges
8. Coneguem-nos en persona
9. Utilització de l'e-mail: mantenir contacte entre diferents grups-classe
Metodologia
Els continguts dels missatges enviats a les altres escoles i que es publiquen a la web solament són una part del treball que es realitza a les aules. El treball previ a l'aula amb el grup-classe de discussió en grup per trobar solucions als temes proposats, la creació dels textos, dels dibuixos, la lectura dels missatges d'altres escoles, etc., és molt més important que el fet de transmetre la producció final.
A partir del treball realitzat pels/les alumnes s'obtindran dues presentacions diferents del mateix conte: el conte escrit (format pel text i la il•lustració) i el conte en imatges (format només per les il•lustracions ordenades d'acord amb l'argument del conte)
REFLEXIÓN Y VBALORACIÓ
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
